学习声乐的心得体会（下）

“会教”与“会唱”之间既有密切的关联又有很大的区别。“会唱”只需相识声乐的发声技巧，逐步树立正确的歌颂状态，不停的发现自我，革新和完善自身的歌颂。

“会教”则需要在这些基础上，把歌颂的内在感受，运用生动形象的语言表达给学生，让学生通过教师的形象比喻富厚自己的遐想，从而树立正确的发声状态。更重要的是教师要明白发现自己的学生在发声中存在的问题是什么，应接纳何种的措施去解决这些问题，这就是“会唱”与“会教”的本质区别。著名的声乐教育家沈湘老师曾说“不要把发声的效果当做手段来运用。

”事实上，在现行的声乐教学中，还是有许多教师拿效果当手段来训练学生，而不注重历程的解说，其效果是可想而知了。那么在“会唱”的基础上如何实现学生的“会教”的能力。差别的教师有差别的教学方法。

人声之差别各如其面，歌颂的方法也就带有个体性，歌颂的目的是相同的，但接纳的手段可以是差别的，“正如‘如果两种差别的方法都能取得结果，它们之间就肯定会有一些有价值的配合之点。’(巴尔则诺麦夫)‘只能得出这样的一条训练原则，那就是当我们朝着同样目的前进的时候，我们走的是哪一条路并不重要的。岂论用的是什么方法，只要是和我们声音训练的总目的不相矛盾的，都是好的方法。

’(莫威)‘有几多歌颂者，就有几多种歌颂方法。’”(卡鲁索)。从以上声乐大师们的言语中得出，每个歌颂者和声乐教育者都有自己的歌颂履历和体会，那么，每个教师也应该都有自己解决问题的教学方法。

因此，从入校之日起，就要求学生养成爱听课的好习惯。在听课的历程中，对差别教师的教学方法、教学手段、教学履历、教学心得都要认真学习和研究，领会声乐中看不见、摸不着的抽象事物，树立正确的声音观点及学会解决问题的措施，以此来掌握差别的教学方法、教学手段，不停富厚自身的教学履历，为以后的教学打下较好的基础。在听课的历程中，又要养成记条记的好习惯，为掌握更多的理论知识作好铺垫。

学生通过这种听课方式，会获得许多教学履历，会收到意想不到的效果。同时，通过听课还能引发学生的歌颂欲望。

由于声乐存在共性与个性的事物，共性的知识可以接纳大课的授课方式，制止知识的重复解说及资源的浪费。个性是针对学生的嗓音差别，加以正确的引导，形成自身奇特的演唱个性，即要有自己的演唱气势派头。因此，在教学中可以接纳小组课与个体课相联合的授课方式。对于嗓音特别优秀的学生，可以接纳个体课的授课方式，以解决学生的实际问题。

声乐和情感是歌颂中精密联系的两个部门，歌颂技术和情感是歌颂的整体，二者密不行分。声乐教学中的歌曲作品有深、浅、难、易之分，歌颂教学效果险些展现在歌曲曲目演唱中。要准确认识一首歌曲演唱的效果不但单以歌曲巨细难易判断，哪怕是一首很是简朴的曲目，只要学生长的细腻、完整，能够让听者发生共识，就讲明到达演唱的艺术要求。

一首歌曲的是非，均凝聚着作曲者强烈的情感，歌颂者要充实挖掘并体会所表达的情感。演唱者对作品的明白深度，对表达作品情感具有重要影响。

正确分析作品、明白及处置惩罚作品，让自身的情感融入音乐作品中，接纳放松且充满激情的状态进入演唱意境，从而完美表达作品的真实情感。

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